Département de la traduction française de l'université Allameh Tabatabaï Recherches en langue française 2676-6450 5 10 2025 02 19 بررسی تأثیر فعالیت‌های اجتماعی-تعاملی فناورانه بر تولید گفتاری فرانسه‌آموزان ایرانی سطح مبتدی Impact des tâches numériques sur la production orale des apprenants iraniens de niveau débutant 167 200 19200 10.22054/RLF.2025.83626.1202 FR Marzieh MEHRABI Département de langue et littérature françaises, faculté des langues et littératures étrangères, Université de Téhéran Nazanin HABIBI SHANDIZ گروه زبان و ادبیات فرانسه، دانشکده زبان‌ها و ادبیات خارجی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Journal Article 2025 08 01 جستار پیش‌رو تأثیر فعالیت‌های اجتماعی تعاملی فناورانه را بر مهارت تولید گفتاری فرانسه‌آموزان ایرانی سطح A2 در قالب یک دورۀ مکالمه از راه دور بررسی می‌کند. در این پژوهش، نه زبان‌آموز در دوازده جلسۀ کلاس شرکت کردند که بر اساس موضوعات گوناگون و با هدف انجام فعالیت‌های اجتماعی تعاملی فناورانه طراحی شده بودند. روش تحقیق از نوع ترکیبی، یعنی کمّی (پیش‌آزمون و پس‌آزمون تحلیل‌شده با نرم‌افزار  (SPSSو کیفی (تولیدات گفتاری زبان‌آموزان در حین جلسات و مصاحبه‌ها) بود. نتایج آماری تفاوت معنادار میان پیش‌آزمون و پس‌آزمون را نشان دادند که بیانگر پیشرفت زبان‌آموزان در مهارت تولید گفتاری است. هرچند تفاوت معناداری در عملکرد زبان‌آموزان میان فعالیت‌های فعالیت‌های اجتماعی تعاملی فناورانه گوناگون مشاهده نشد، اما این عدم تفاوت حاکی از پیشرفت منظم آنان، فارغ از نوع هر یک فعالیت‌ها بوده است. همچنین، تحلیل مصاحبه‌ها دیدگاه‌های متفاوت دربارۀ تجربۀ یادگیری‌ زبان‌آموزان با این روش و نیز پیشنهادهایی جهت بهبود آن را به دست داد.  به طور کلی، فعالیت‌های اجتماعی-تعاملی فناورانه نقش قابل‌توجهی در بهبود آموزش تولید گفتاری در دوره‌های مکالمه ایفا و نیز یادگیری تعاملی و واقعی را تقویت می‌کنند. با این حال، اثربخشی بهینۀ آنها مستلزم طراحی دقیق آموزشی، لحاظ کردن دوره‌های آموزشی فناورانه برای زبان‌آموزان و نیز توجه متوازن به کلیۀ مولفه‌های زبانی است. Cette recherche examine l’impact des tâches numériques sur la production orale des apprenants iraniens de FLE de niveau A2, dans le cadre d’un cours de conversation à distance. Neuf participants ont été impliqués dans douze séances organisées autour de cinq thèmes, au cours desquelles des tâches numériques soigneusement planifiées ont été mises en œuvre. La méthodologie adoptée combine des approches quantitatives (pré-test et post-test analysés à l’aide du logiciel <em>SPSS</em>) et qualitatives (productions orales des apprenants et entretiens). Les analyses statistiques mettent en évidence une amélioration significative entre le pré-test et le post-test, confirmant un progrès global dans les productions orales des apprenants. Bien qu’aucune différence notable n’ait été observée entre les performances des apprenants dans les différentes tâches numériques, cette homogénéité souligne un développement régulier, indépendamment de la nature de la tâche. De plus, les témoignages des apprenants recueillis lors des entretiens révèlent des perceptions variées de leur expérience d’apprentissage, mettant en lumière à la fois des aspects positifs et des pistes d’amélioration concernant l’intervention mise en place. En conclusion, les tâches numériques enrichissent considérablement l’enseignement de la production orale dans le cadre des cours de conversation, en favorisant un apprentissage interactif et authentique. Leur pleine efficacité repose néanmoins sur une planification didactique rigoureuse, incluant des formations technologiques pour les apprenants afin d’optimiser les résultats et de développer de manière équilibrée les différentes compétences linguistiques. https://rlf.atu.ac.ir/article_19200_ca98421bf7e36531119eae29cd9596b8.pdf