la capacité des étudiants iraniens de français dans l’utilisation des mouvements rhétoriques dans leurs écrits scolaires. Plus précisément, la recherche répond à des questions comme : jusqu’à quel point les étudiants utilisent-ils les mouvements introduction,développement, recommandation et conclusion dans leurs rédactions ? Quels mouvements sont les plus utilisés et lesquels sont les moins présents ? Et quelles sont leurs principales erreurs linguistiques et organisationnelles ? Pour répondre à ces questions, dix rédactions réelles d’étudiants sur deux sujets (un voyage à New York et les animaux domestiques) ont été recueillies et analysées selon les cadres théoriques de Swales (1990), Bhatia (1993) et Hyland (2005). La méthode est analytique et descriptive, avec une approche qualitative. Les données ont été examinées grâce à l’analyse du contenu rhétorique et à l’étude des erreurs. Les résultats montrent que les étudiants utilisent surtout les mouvements d’introduction et de développement, tandis que les mouvements de recommandation et de conclusion sont moins fréquents. les erreurs récurrentes concernent la grammaire et les accords, l’usage incorrect des prépositions, la répétition des idées et l’influence de la langue maternelle dans l’organisation du texte. L’originalité de cette étude est d’appliquer les cadres théoriques du genre et des mouvements rhétoriques (souvent utilisés pour analyser des articles scientifiques) à des rédactions scolaires en français, et de les combiner avec l’analyse des erreurs. Même si le corpus est limité . les résultats donnent une image claire des forces et faiblesses des étudiants, et peuvent aider à améliorer l’enseignement de la production écrite dans les cours.