Type de document : Original Article

Auteurs

• Masoumeh Mohammadi Kalan ¹
• Sadi Jafari Kardgar ²
• Alireza Ghafouri ²

¹ Doctorante au Département de Français, Ma.C., Université Azad Islamique, Mashhad, Iran

² Maître-assistant au Département de français, Branche de Mashhad, Université Azad Islamique, Mashhad, Iran

Résumé

Cette étude a examiné l'amélioration de la production écrite des étudiants en langue française et son lien avec leurs attitudes et stratégies d’apprentissage. L'objectif principal est d’évaluer les attitudes positives et les stratégies d’apprentissage efficaces influençant directement le développement des compétences rédactionnelles. Les données ont été recueillies auprès de 47 étudiants à travers des enquêtes et des productions écrites collectées sous forme de pré-test et post-test. Les résultats montrent que la motivation seule ne suffit pas pour améliorer la production écrite. Ce sont les stratégies d’apprentissage variées notamment la lecture régulière et la pratique de l’écriture qui ont eu l’impact le plus significatif. L’analyse des données montre que la lecture a favorisé l’enrichissement du vocabulaire (+0.75) et l’expression des idées (+0.78), tandis que la pratique de l’écriture a amélioré la précision grammaticale (+0.41). En revanche, l’utilisation des ressources en ligne, bien qu’utile pour l’apprentissage du vocabulaire, a eu un impact plus limité sur la précision grammaticale (+0.30). Ces résultats mettent en évidence l’importance des stratégies d’apprentissage actives et diversifiées dans l’amélioration des compétences rédactionnelles et ouvrent des perspectives pour des recherches futures intégrant des outils pédagogiques interactifs et des approches d’apprentissage à long terme.

Mots clés

• production écrite'
• stratégies d’apprentissage'
• compétences rédactionnelles'
• cohérence textuelle'
• '
• attitudes des étudiants'

Titre d’article [Persian]

تأثیر استراتژی‌های یادگیری بر تولید نوشتاری در زبان فرانسه: مطالعه ای انجام شده در یک محیط دانشگاهی ایرانی

Auteurs [Persian]

• معصومه محمدی کلان ¹
• سعدی جعفری کاردگر ²
• علیرضا غفوری ²

¹ دانشجوی دکترای گروه فرانسه، واحد مشهد، دانشگاه آزاد اسلامی، مشهد، ایران

² استادیار گروه فرانسه، واحد مشهد، دانشگاه آزاد اسلامی، مشهد، ایران

Résumé [Persian]

چکیده

این پژوهش به بررسی بهبود تولید نوشتاری دانشجویان در زبان فرانسه به‌عنوان زبان خارجی و ارتباط آن با نگرش‌ها و استراتژی‌های یادگیری آن‌ها می‌پردازد. هدف اصلی این تحقیق ارزیابی این مسئله است که آیا نگرش‌های مثبت و استراتژی‌‌های یادگیری مؤثر مستقیماً بر توسعۀ مهارت‌های نگارشی تأثیر می‌گذارند یا خیر. داده‌ها از 47 دانشجو از طریق پرسش‌نامه‌ها و متون نوشتاری جمع‌آوری شده در قالب پیش‌آزمون و پس‌آزمون گردآوری شد. نتایج نشان می‌دهد که انگیزۀ‌ صرف برای بهبود تولید نوشتاری کافی نیست، بلکه استراتژی‌های یادگیری متنوع ـ به‌ویژه مطالعۀ منظم و تمرین نوشتن ـ بیشترین تأثیر را داشته‌اند. تحلیل داده‌ها نشان می‌دهد که مطالعۀ مستمر موجب غنای واژگانی (+0.75) و بیان ایده‌ها (+0.78) شده است، در حالی‌که تمرین نوشتن دقت گرامری را بهبود بخشیده است (+0.41). در مقابل، استفاده از منابع برخط، هرچند برای یادگیری واژگان مفید بوده است، تأثیر محدودی بر دقت گرامری داشته است (+0.30). این یافته‌ها اهمیت استراتژی‌های یادگیری فعال و متنوع را در بهبود مهارت‌های نگارشی برجسته می‌سازد و زمینه را برای تحقیقات آتی فراهم می‌سازد که ابزارهای آموزشی تعاملی و روش‌های یادگیری بلندمدت را ادغام می‌کنند .

Mots clés [Persian]

• '
• تولید نوشتاری'
• استراتژی‌‌های یادگیری'
• مهارت‌های نگارشی'
• انسجام متنی'
• . '
• غنای واژگانی'
• .'
• نگرش‌های دانشجویان'

Titre d’article [English]

The impact of learning strategies on written production in french: Study conducted in an Iranian academic context

Résumé [English]

This study examines the improvement of student’s written production in French as a foreign language and its relationship with their attitudes and learning strategies. The main objective is to assess whether positive attitudes and effective learning strategies directly influence the development of writing skills. Data were collected from 47 students through questionnaires and written productions gathered in the form of pre-tests and post-tests. The results show that motivation alone is not sufficient to improve written production. It is the varied learning strategies- particularly regular reading and writing practice- that have had the most significant impact. The analysis reveals that reading has promoted vocabulary reveals that reading has promoted vocabulary enrichment (+0.75) and idea expression (+0.78), while writing practice has improved grammatical accuracy (+0.41). In contrast, the use of online resources, although useful for vocabulary learning, has had a more limited impact on grammatical accuracy (+0.30). These findings highlight the importance of active and diversified learning strategies in enhancing writing skills and open up prospects for future research incorporating interactive educational tools and long-term learning approaches.

Mots clés [English]

• Written production
• Learning Strategies
• Writing skills
• Textual coherence
• Vocabulary enrichment
• Student attitudes