Cet article propose une analyse comparative des curriculums officiels des masters en traduction anglaise et en traduction française dans le contexte universitaire iranien. L’objectif est de discuter les finalités et les objectifs assignés à ces formations, ainsi que d’examiner la cohérence interne entre les différentes composantes de chaque programme. Notre méthodologie repose sur une double approche : d’une part, une collecte de données documentaires visant à comparer la structure formelle des deux curriculums ; d’autre part, la réalisation de quatre entretiens semi-directifs auprès de diplômés des deux filières, afin d’intégrer une perspective expérientielle, celle de l’approche vécue du cursus. Les résultats montrent que, dans les deux cas, les composantes des programmes ne sont que partiellement articulées aux compétences visées officiellement. Par ailleurs, elles répondent rarement aux attentes des étudiants évoluant à ce niveau d’expertise en traduction. L’analyse révèle également des disparités notables entre les deux filières : le curriculum de la traduction anglaise explicite plus clairement les compétences attendues, tandis que celui de la traduction française accorde une place privilégiée à la maîtrise de la langue persane, reflet d’une orientation didactique distincte. Ces constats ouvrent des pistes de réflexion quant à la révision des curriculums et à l’harmonisation des objectifs pédagogiques avec les besoins réels des étudiants et du marché professionnel.

Mots clés : Contexte iranien, Curriculums officiels, Contenus, Traduction anglaise, Traduction française.