L’objet « littérature » comme on l’enseigne au lycée : analyse didactique d’une pratique enseignante

EL GOUSAIRI, Anass; NAB, KHALID; KERRITA, ABDENBI

doi:10.22054/rlf.2020.37213.1029

L’objet « littérature » comme on l’enseigne au lycée : analyse didactique d’une pratique enseignante

Type de document : Original Article

Auteurs

Anass EL GOUSAIRI ¹

KHALID NAB ²

ABDENBI KERRITA ³

¹ GRAFE, Facult&eacute; des Sciences de l&#039;Education, Universit&eacute; Mohamed V, Maroc

² LABORATOIRE DE RECHERCHE SUR LES LANGUES ET LA COMMUNICATION Faculté des Lettres et des Sciences humaines, Agadir

³ Groupe de Recherche et d’Action pour la Formation et l’Enseignement (GRAFE) Faculté des Sciences de l’Education Université Mohammed V, Rabat.

https://doi.org/10.22054/rlf.2020.37213.1029

Résumé

L’enseignement du français au lycée marocain est en crise, tant et si bien que les choix épistémologiques et didactiques afférents à l’enseignement de la littérature en particulier, trop centrés sur une approche formaliste et techniciste du texte littéraire, ne garantissent pas véritablement les possibilités pour le sujet-lecteur-scripteur de se construire dans et par les actes de lire et d’écrire. A la lumière de ces hypothèses, nous examinerons la construction de l’objet «littérature» à travers une pratique enseignante spécifique en essayant de trouver des éléments de réponse aux questions suivantes : quelle conception de la littérature et quelle théorie de la lecture-écriture prennent-elles forme au cours de l’interaction enseignant-élèves ? Quelle configuration ou transformation de l’objet se donne-elle à voir en cette situation d’interaction didactique ? Quelles articulations se présentent-elles entre les postures enseignantes et les postures d’études des élèves ? La réponse à ces questions permettra in fine de mieux saisir les obstacles réels à l'enseignement de la littérature en classe de langue.

Mots clés

littérature

système didactique

sémiotisation

agir-enseignant

pratique enseignante

Titre d’article Persian

آموزش ادبیات در دبیرستان: تحلیل آموزشی یک روش تدریس

Auteurs Persian

Anass EL GOUSAIRI ¹

KHALID NAB ²

ABDENBI KERRITA ³

¹ GRAFE, Facult&eacute; des Sciences de l&#039;Education, Universit&eacute; Mohamed V, Maroc

² LABORATOIRE DE RECHERCHE SUR LES LANGUES ET LA COMMUNICATION Faculté des Lettres et des Sciences humaines, Agadir

³ Groupe de Recherche et d’Action pour la Formation et l’Enseignement (GRAFE) Faculté des Sciences de l’Education Université Mohammed V, Rabat.

Résumé Persian

آموزش زبان فرانسه در دبیرستان های مراکش با بحران مواجه است. انتخاب معرفت شناسانه و آموزشی مرتبط با روش تدریس ادبیات بیش از اندازه بر پایه رویکرد صورتگرا و فنی متن ادبی انجام می گیرد. این روش مانعی است که کنشگر-خواننده-نگارنده بتواند ادبیات را از راه خواندن و نوشتن بیاموزد. با تکیه بر این فرضیه آموزش ادبیاتی را که مبتنی بر روش تدریس خاصی است بررسی کرده و به پرسش های زیر پاسخ می دهیم : چه نگرشی به ادبیات و کدام نظریه خواندن-نوشتن در جریان تعامل بین معلم و شاگرد شکل می گیرد ؟ در این تعامل آموزشی شاهد چه تغییراتی در تدریس ادبیات هستیم ؟ چه روابطی میان دیدگاه معلم و شاگرد شکل می گیرد؟

Mots clés Persian

ادبیات

نظام آموزشی

نشانه شناسی

عمل معلم

اجرا معلمّ

Titre d’article English

The Object "Literature" As It Is Taught in High School: Didactic Analysis of A Teaching Practice

Résumé English

French teaching in the Moroccan high schools is in crisis. From a particular point of view, the epistemological and didactical choices related to the teaching of literature, too centered on a formalist and technical approach of the literary text, do not really guarantee the possibilities for the subject-reader-writer to build themselves in and by the acts of reading and writing. In the light of these hypotheses, we will examine the construction of the object "literature" through a specific teaching practice by finding answers for the following questions: what conception of literature and what theory of reading-writing take shape during teacher-student interaction? What configuration or transformation of the object can be seen in this situation of didactic interaction? What articulations exist between the teaching postures of students' postures?

Mots clés English