آموزش ادبیات در دبیرستان: تحلیل آموزشی یک روش تدریس

EL GOUSAIRI, Anass; NAB, KHALID; KERRITA, ABDENBI

doi:10.22054/rlf.2020.37213.1029

آموزش ادبیات در دبیرستان: تحلیل آموزشی یک روش تدریس

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

Anass EL GOUSAIRI ¹

KHALID NAB ²

ABDENBI KERRITA ³

¹ GRAFE, Facult&eacute; des Sciences de l&#039;Education, Universit&eacute; Mohamed V, Maroc

² LABORATOIRE DE RECHERCHE SUR LES LANGUES ET LA COMMUNICATION Faculté des Lettres et des Sciences humaines, Agadir

³ Groupe de Recherche et d’Action pour la Formation et l’Enseignement (GRAFE) Faculté des Sciences de l’Education Université Mohammed V, Rabat.

https://doi.org/10.22054/rlf.2020.37213.1029

چکیده

آموزش زبان فرانسه در دبیرستان های مراکش با بحران مواجه است. انتخاب معرفت شناسانه و آموزشی مرتبط با روش تدریس ادبیات بیش از اندازه بر پایه رویکرد صورتگرا و فنی متن ادبی انجام می گیرد. این روش مانعی است که کنشگر-خواننده-نگارنده بتواند ادبیات را از راه خواندن و نوشتن بیاموزد. با تکیه بر این فرضیه آموزش ادبیاتی را که مبتنی بر روش تدریس خاصی است بررسی کرده و به پرسش های زیر پاسخ می دهیم : چه نگرشی به ادبیات و کدام نظریه خواندن-نوشتن در جریان تعامل بین معلم و شاگرد شکل می گیرد ؟ در این تعامل آموزشی شاهد چه تغییراتی در تدریس ادبیات هستیم ؟ چه روابطی میان دیدگاه معلم و شاگرد شکل می گیرد؟

کلیدواژه‌ها

ادبیات

نظام آموزشی

نشانه شناسی

عمل معلم

اجرا معلمّ

عنوان مقاله English

The Object "Literature" As It Is Taught in High School: Didactic Analysis of A Teaching Practice

چکیده English

French teaching in the Moroccan high schools is in crisis. From a particular point of view, the epistemological and didactical choices related to the teaching of literature, too centered on a formalist and technical approach of the literary text, do not really guarantee the possibilities for the subject-reader-writer to build themselves in and by the acts of reading and writing. In the light of these hypotheses, we will examine the construction of the object "literature" through a specific teaching practice by finding answers for the following questions: what conception of literature and what theory of reading-writing take shape during teacher-student interaction? What configuration or transformation of the object can be seen in this situation of didactic interaction? What articulations exist between the teaching postures of students' postures?

کلیدواژه‌ها English