نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• خدیجه بردبار جاویدی ¹
• محمدجواد کمالی ²
• دانیال بسنج ³

¹ دانشجوی دکتری، گروه زبان فرانسه، واحد مشهد، دانشگاه آزاد اسلامی، مشهد، ایران.

² دانشیار، گروه زبان فرانسه، واحد مشهد، دانشگاه آزاد اسلامی، مشهد، ایران.

³ دانشیار، گروه زبان و ادبیات فرانسه، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران

چکیده

ادغام فناوری‌های دیجیتال در آموزش زبان‌های خارجی در عصر حاضر یک انقلاب آموزشی واقعی است که فرصت‌های جدیدی برای تنوع‌بخشی به روش‌های یادگیری فراهم می‌کند. این مطالعه اثربخشی برنامه آموزشی  دولینگو را در یادگیری زبان فرانسه به عنوان زبان خارجی توسط زبان‌آموزان ایرانی ۱۸ تا ۲۵ ساله بررسی می‌کند. با اتخاذ رویکرد روش‌شناسانه ترکیبی، شامل رویکردهای کمی و کیفی، ادراکات، انگیزه و عوامل تسهیل‌گر یا ممانعت‌کننده در پایداری دانش‌آموزان در استفاده از این ابزار دیجیتال را کاوش می‌نماید. بر اساس مدل پذیرش فناوری، تحلیل تفاوت‌های تاثیر بر اساس سطح زبانی را نشان می‌دهد و محدودیت‌های آن در مهارت‌های گفتاری و تعاملات واقعی را برجسته می‌سازد. نتایج نشان می‌دهند که دولینگو منبع موثری برای یادگیری زبان فرانسه است، اما برای تسلط کامل، به ویژه در مهارت‌های گفتاری، کافی نیست. پیشنهادهایی برای ادغام آموزشی مؤثرتر و مکمل با سایر ابزارها ارائه شده است تا میزان مشارکت و موفقیت زبان‌آموزان بهینه شود. 

کلیدواژه‌ها

• فناوری‌های دیجیتال
• دولینگو
• زبان فرانسه به عنوان زبان خارجی
• مدل پذیرش فناوری
• مهارت‌های گفتاری

عنوان مقاله [English]

Study of the Effect of the Duolingo Application on the Self-Learning Process of French as a Foreign Language among Iranian Learners

چکیده [English]

The integration of digital technologies into foreign language teaching represents a true pedagogical revolution, offering new opportunities to diversify learning modalities. This study examines the effectiveness of the Duolingo platform in acquiring French as a Foreign Language (FLE) among young Iranian adults aged 18 to 25. Using a mixed-methods approach that combines quantitative and qualitative methods, it explores learners’ perceptions, motivation, as well as the factors that facilitate or hinder perseverance in using this digital tool. Based on the Technology Acceptance Model (TAM), the analysis highlights the varying impact depending on the language proficiency level, while also emphasizing its limitations concerning oral skills and authentic interactions. The results indicate that Duolingo is an effective supplementary resource for learning French but remains insufficient for full mastery, particularly in speaking skills. Recommendations are proposed for a more efficient pedagogical integration, in conjunction with other tools, to optimize learner engagement and success.

کلیدواژه‌ها [English]

• digital technologies
• Duolingo
• FLE
• technology acceptance model (TAM)
• speaking skills