Recherches en langue française

Résumé la capacité des étudiants iraniens de français dans l’utilisation des mouvements rhétoriques dans leurs écrits scolaires. Plus précisément, la recherche répond à des questions comme : jusqu’à quel point les étudiants utilisent-ils les mouvements introduction,développement, recommandation et conclusion dans leurs rédactions ? Quels mouvements sont les plus utilisés et lesquels sont les moins présents ? Et quelles sont leurs principales erreurs linguistiques et organisationnelles ? Pour répondre à ces questions, dix rédactions réelles d’étudiants sur deux sujets (un voyage à New York et les animaux domestiques) ont été recueillies et analysées selon les cadres théoriques de Swales (1990), Bhatia (1993) et Hyland (2005). La méthode est analytique et descriptive, avec une approche qualitative. Les données ont été examinées grâce à l’analyse du contenu rhétorique et à l’étude des erreurs. Les résultats montrent que les étudiants utilisent surtout les mouvements d’introduction et de développement, tandis que les mouvements de recommandation et de conclusion sont moins fréquents. les erreurs récurrentes concernent la grammaire et les accords, l’usage incorrect des prépositions, la répétition des idées et l’influence de la langue maternelle dans l’organisation du texte. L’originalité de cette étude est d’appliquer les cadres théoriques du genre et des mouvements rhétoriques (souvent utilisés pour analyser des articles scientifiques) à des rédactions scolaires en français, et de les combiner avec l’analyse des erreurs. Même si le corpus est limité . les résultats donnent une image claire des forces et faiblesses des étudiants, et peuvent aider à améliorer l’enseignement de la production écrite dans les cours.

Résumé Manon Lescaut (1731) est l’œuvre la plus connue de l’abbé Prévost, romancier français du XVIIIᵉ siècle ; elle met en scène le parcours de Chevalier des Grieux dans un récit qui fusionne la tragédie classique, le roman d’aventure et le roman d’analyse psychologique. Cette recherche se propose d’interroger la manière dont un destin marqué par la transgression, la chute sociale et la souffrance peut néanmoins être interprété comme un véritable parcours initiatique. À travers l’application du schéma narratif universel du « voyage du héros » théorisé par Joseph Campbell dans le cadre du « monomythe », nous montrerons comment les épreuves traversées par le protagoniste relèvent d’une dynamique de transformation psychique et symbolique. Nous avons pour objectif de mettre en lumière la pertinence du modèle mythique campbellien pour analyser la structure narrative de ce roman et pour révéler les enjeux universels - moraux, psychologiques et existentiels - qui sous-tendent le récit.

Résumé Cet article s’inscrit dans le champ de la linguistique cognitive et aborde la problématique du changement sémantique des lexèmes de l’émotion et de l’intériorité dans le roman. Il cherche à comprendre comment le sens de ces mots évolue entre le XVIIIᵉ et le XXᵉ siècle et comment ces évolutions reflètent les transformations des représentations mentales, culturelles et émotionnelles au fil du temps. L’objectif principal de cette étude est d’analyser les mécanismes cognitifs à l’origine de ces changements sémantiques, tels que l’abstraction, la subjectification et la psychologisation du sens, dans des œuvres littéraires à forte dimension introspective.
La méthodologie repose sur l’analyse d’un corpus composé d’un roman français et d’un roman anglais par siècle. Pour chaque œuvre, nous proposons un résumé du récit, une contextualisation historique et stylistique de l’auteur, puis une analyse des lexèmes émotionnels et introspectifs à l’aide de dictionnaires historiques et du contexte narratif. Les résultats sont présentés sous forme de tableaux illustrant les évolutions de sens. En conclusion, l’étude montre que le roman constitue un espace privilégié pour observer l’évolution cognitive du lexique émotionnel et met en évidence une tendance générale vers une plus grande subjectivité et abstraction du sens.

Résumé La souffrance constitue un phénomène omniprésent qui transcende les frontières temporelles . Il représente l'un des motifs les plus répandus à la fois dans les traditions mystiques orientales et dans le discours littéraire occidental moderne. Cet article scientifique tente de juxtaposer deux points de vue divergents: celui de Rûmî, et celui de Michel Houellebecq,. Le défi central de cette recherche consiste à interroger la possibilité et les limites d’une confrontation entre la conception sacrale et “salvatrice” de la souffrance chez Rûmî et la vision matérialiste et pessimiste de la souffrance comme vacuité chez Houellebecq.
Pour Rûmî, la souffrance n'est pas simplement une expérience négative; elle peut potentiellement servir de conduit à la purification de l'âme et à son ascension spirituelle, en particulier lorsqu'elle est perçue comme une épreuve divine. À l'inverse, Houellebecq illustre un cosmos caractérisé par l'isolement, l'ennui et l'incapacité des individus contemporains à satisfaire leurs aspirations sans limites. Selon lui, la souffrance apparaît comme un aspect inévitable de l'existence humaine. L'examen met en lumière à la fois des similitudes, telles que la critique de l'égocentrisme et de la signification de l'amour, et des divergences flagrantes : Rûmî perçoit la souffrance comme un précurseur essentiel de la perfection, tandis que Houellebecq la considère comme le signe d'une réalité vide de sens. Ce lien met en évidence non seulement deux interprétations distinctes de la condition humaine, mais également l'influence de la culture, des systèmes de croyances et de la modernité dans la compréhension de l'angoisse.

Résumé Cette recherche explore l'impact de l'utilisation d'albums de jeunesse authentiques sur l'acquisition du français langue étrangère (FLE) auprès de jeunes apprenants iraniens âgés de 5 à 7 ans à Téhéran. Elle s'intéresse à la manière dont la narration, à la fois textuelle et visuelle, peut favoriser l'appropriation linguistique à un stade précoce de l'apprentissage. L'étude, menée sur une période de cinq semaines dans un institut de langues privé, a impliqué dix séances de 45 minutes structurées autour de trois albums francophones : La Chenille qui fait des trous (Carle, 2016), Petit Bleu et Petit Jaune (Lionni, 2020) et Non, non et non ! (d'Allancé, 2001). Le dispositif méthodologique a combiné plusieurs outils : un journal de bord réflexif, des enregistrements audio des séances, l'analyse des productions plastiques des enfants ainsi que des tests lexicaux informels administrés en fin de parcours. Les résultats obtenus mettent en évidence le rôle central de l'image comme médiateur cognitif, permettant aux enfants de construire le sens du récit bien avant de maîtriser les structures linguistiques correspondantes. Par ailleurs, l'engagement affectif suscité par les personnages et les situations narratives s'est révélé être un levier puissant pour l'expression émotionnelle en langue cible et pour une participation orale active et spontanée. L'étude confirme que l'album, en tant qu'objet sémiotique complexe, constitue un support didactique pertinent pour un enseignement précoce du FLE en Iran, à condition qu'il soit accompagné d'une médiation enseignante adaptée et d'activités créatives favorisant la réutilisation lexicale en contexte.

Résumé Cet article interroge la traduction de la voix gnomique dans le Šāh-nāme à partir du ḵoṭbe qui ouvre l’épisode de « Rostam et Sohrāb ». Placés en amont de l’action, ces distiques suspendent brièvement la narration et instaurent un espace de réflexion sur la mort, la fragilité du monde et les limites du savoir. L’étude s’organise en deux temps complémentaires : elle examine d’abord le ḵoṭbe comme un lieu de forte résistance du texte, marqué par le doute, la suspension du jugement et l’instabilité du sens ; elle prolonge ensuite l’analyse à travers plusieurs distiques philosophiques intégrés au récit, afin d’en observer la cohérence et la circulation dans le fil narratif. Fondée sur une analyse comparative des traductions de Jules Mohl, Pierre Lecoq et Dick Davis, l’étude montre que la traduction de ces passages implique une reconfiguration de la posture de Ferdowsi, qui apparaît non seulement comme narrateur épique, mais comme penseur. Les traducteurs contribuent ainsi, à leur tour, à façonner des figures différenciées de Ferdowsi, révélant le rôle central de la traduction dans l’histoire interprétative du Šāh-nāme.

Résumé Cet article propose une lecture du roman Eldorado de Laurent Gaudé à travers le cadre théorique du structuralisme génétique de Lucien Goldmann. En mobilisant les concepts de vision du monde, d’homologie structurelle et de conscience possible, l’analyse cherche à montrer comment la structure narrative du roman — notamment la construction des personnages de Piracci, Soleiman et Jamal — reflète les contradictions d’un groupe social confronté à l’exclusion, à la violence des frontières et au silence imposé par les logiques de pouvoir contemporaines. La méthodologie repose sur une lecture textuelle serrée du roman, articulée aux catégories goldmanniennes, afin de dégager les correspondances entre la forme littéraire et les déterminations socio-historiques qui la sous-tendent. À travers cette approche, le roman révèle sa fonction symbolique en tant que réponse structurée à une crise collective. Les résultats montrent que Eldorado ne se contente pas de décrire la réalité migratoire, mais en offre une transposition structurée, où les trajectoires individuelles des personnages incarnent une conscience possible collective — celle d’une humanité en quête de dignité face aux logiques d’exclusion qui définissent le monde contemporain.

Résumé Les débats concernant l’intégration du Culturel dans l’enseignement des langues étrangères ne datent pas d’hier. En fait, ils prennent une bonne allure depuis la seconde moitié du siècle précédent à la suite des évolutions technologique, politique et socio-démographique de la vie humaine. Et depuis, la didactique des langues se transforme grâce à Robert Glisson en Didactique des Langues-Cultures dans son passage à la professionnalisation. Ainsi, augmentant en nombre et en forme, les méthodes de langues s’efforcent d’englober, entre autres, des contenus culturels selon les critères du CECR pour adapter l’enseignement des langues aux exigences de la vie réelle. Nous avons centré cette recherche sur l’étude de l’évolution du bagage culturel d’un manuel de FLE utilisé en Iran, Edito A1, et sa relation avec la réception par les apprenants. Il s’agit d’une analyse qualitative et quantitative du contenu culturel dans le cadre des approches communicative et actionnelle étayées par des observations empiriques pour savoir dans quelle mesure elle pourrait aider les enseignants pour une élaboration pertinente de contenus culturels selon les attentes/besoins pédagogiques de leurs apprenants afin de favoriser leur apprentissage.

Résumé Cette étude s’intéresse à la façon dont l’univers des œuvres de Mauriac dévoile la complexité des luttes intérieures de ses personnages, illustrant ainsi les dilemmes universels de la condition humaine. En explorant ces drames psychologiques, il apparaît que les tensions entre aspirations profondes et attentes sociales s’articulent comme une réflexion intemporelle sur l’identité, le désir et la culpabilité. Ces thèmes, riches de sens, résonnent avec le contexte contemporain, révélant leur pertinence toujours vivante. Il s’agit d’analyser comment la méthode psychocritique de Charles Mauron — en dévoilant la dualité des personnages — permet d’éclairer ces enjeux profonds. L’étude propose que les combats intérieurs dépeints dans l’univers mauriacien transcendent leur époque, ouvrant une voie pour une identification moderne. En adoptant une approche analytique mêlant psycho-analytique et exploration littéraire, la recherche vise à déchiffrer les profondeurs de l’âme humaine, révélant ainsi la richesse et la modernité des réflexions de Mauriac. De plus, cette étude met en lumière la mythologie personnelle de Mauriac, un processus créatif qui a façonné ses œuvres et leur donne une portée universelle. Nous avons ainsi identifié comment son univers symbolique, façonné par ses expériences et son rapport à la foi, constitue une véritable clé pour interpréter ses personnages et leur quête d’intégrité. En définitive, cette réflexion met en lumière la permanence de l’œuvre mauriacienne comme miroir de nos propres psychés, invitant le lecteur à une introspection sincère.

Résumé Patrick Modiano en Iran: d'une entrée silencieuse à un accueil enthousiaste. Cet article examine la réception de l'œuvre de Patrick Modiano en Iran en s’appuyant sur la théorie de la réception développée par Hans Robert Jauss. Cette approche met l’accent sur le rôle actif des lecteurs et sur l’évolution de leur « horizon d’attente », influencé par des contextes culturels, historiques et sociaux. Cette étude vise à analyser les raisons du succès tardif de Modiano en Iran et à comprendre comment son œuvre a progressivement conquis un public varié. D’abord méconnu, Modiano a vu sa notoriété croître grâce au Prix Nobel de littérature en 2014. Les traducteurs et éditeurs iraniens ont joué un rôle clé dans l’introduction de ses œuvres auprès des lecteurs. Les thématiques centrales de l’écrivain, sone style épuré et poétique, ainsi que la structure narrative hybride de ses romans ont captivé un lectorat de plus en plus large en Iran.

Résumé Cette étude se concentre sur l’exploitation des recettes de la cuisine iranienne dans la classe de FLE en Iran. Les apports linguistiques, culturels et socio-psychologiques de ces recettes ont été visés d’où notre question sur les modalités de leur exploitation plus efficace dans les cours de langue. Centré sur un corpus spécialisé, Les saveurs de mon pays, l’article a abordé dans la partie analytique tous les points importants à dégager sur les plans précités. L’étude des exemples du corpus sur différentes catégories dans le domaine culinaire nous a persuadées que l’entraînement avec de tels documents mais dans une autre langue permet aux apprenants de s’exprimer sur leur propre art culinaire, partie intégrante de leur culture et leur identité, pour se faire connaître à « l’Autre ». Cet entraînement authentique dans un cadre didactique pourrait être pratiqué à l’oral et à l’écrit via diverses activités adaptées au niveau de nos apprenants.

Résumé Cette recherche examine l’impact des tâches numériques sur la production orale des apprenants iraniens de FLE de niveau A2, dans le cadre d’un cours de conversation à distance. Neuf participants ont été impliqués dans douze séances organisées autour de cinq thèmes, au cours desquelles des tâches numériques soigneusement planifiées ont été mises en œuvre. La méthodologie adoptée combine des approches quantitatives (pré-test et post-test analysés à l’aide du logiciel SPSS) et qualitatives (productions orales des apprenants et entretiens). Les analyses statistiques mettent en évidence une amélioration significative entre le pré-test et le post-test, confirmant un progrès global dans les productions orales des apprenants. Bien qu’aucune différence notable n’ait été observée entre les performances des apprenants dans les différentes tâches numériques, cette homogénéité souligne un développement régulier, indépendamment de la nature de la tâche. De plus, les témoignages des apprenants recueillis lors des entretiens révèlent des perceptions variées de leur expérience d’apprentissage, mettant en lumière à la fois des aspects positifs et des pistes d’amélioration concernant l’intervention mise en place. En conclusion, les tâches numériques enrichissent considérablement l’enseignement de la production orale dans le cadre des cours de conversation, en favorisant un apprentissage interactif et authentique. Leur pleine efficacité repose néanmoins sur une planification didactique rigoureuse, incluant des formations technologiques pour les apprenants afin d’optimiser les résultats et de développer de manière équilibrée les différentes compétences linguistiques.

Résumé Chez Elif Shafak, auteure, nouvelliste, essayiste, oratrice, spécialiste et activiste en sciences politiques, les dimensions de l’autobiographie ne se limitent pas aux confins d’une vie. En tant qu’une représentante des femmes écrivains, Shafak entreprend une quête plutôt plurielle pour découvrir son ‘moi’ physique, familial, social et historique qui serait celui de toutes les auteures ou bien toutes les femmes qui sont toujours entravées par les contraintes des sociétés patriarcales. Mais comment une auteure pourrait introduire la fiction dans l’autobiographie ? Shafak est arrivée à le réaliser ? Est-ce que le recours à la fiction et le passage de l’autobiographie à l’autofiction pourrait l’aider à mieux se découvrir et redéfinir les autres femmes, leurs limites et leur statut, sans avoir peur d’être jugée ? C’est la problématique que le présent article va développer, en s’appuyant sur quatre romans de Shafak, La Bâtarde d'Istanbul (2007), Lait noir (2009), Crime d’honneur (2013) et Trois filles d’Eve (2018).

Résumé L’intégration des technologies numériques dans l’enseignement des langues étrangères représente actuellement une véritable révolution pédagogique, offrant de nouvelles opportunités pour diversifier les modalités d’apprentissage. Cette étude examine l’efficacité de la plateforme Duolingo dans l’acquisition du FLE par de jeunes adultes iraniens âgés de 18 à 25 ans. En adoptant une démarche méthodologique mixte, combinant approches quantitative et qualitative, elle explore les perceptions, la motivation, ainsi que les facteurs favorisant ou entravant la persévérance des apprenants dans l’utilisation de cet outil numérique. S’appuyant sur le Modèle d’acceptation de la technologie (MAT), l’analyse met en lumière l’impact différencié en fonction du niveau linguistique, tout en soulignant ses limites en matière de compétences orales et d’interactions authentiques. Les résultats indiquent que Duolingo constitue une ressource complémentaire efficace pour l’apprentissage du français, mais demeure insuffisant pour une maîtrise complète, notamment à l’oral. Des recommandations pour une intégration pédagogique plus efficiente, en complémentarité avec d’autres dispositifs, sont proposées afin d’optimiser l’engagement et la réussite des apprenants.

Résumé Cette étude a examiné l'amélioration de la production écrite des étudiants en langue française et son lien avec leurs attitudes et stratégies d’apprentissage. L'objectif principal est d’évaluer les attitudes positives et les stratégies d’apprentissage efficaces influençant directement le développement des compétences rédactionnelles. Les données ont été recueillies auprès de 47 étudiants à travers des enquêtes et des productions écrites collectées sous forme de pré-test et post-test. Les résultats montrent que la motivation seule ne suffit pas pour améliorer la production écrite. Ce sont les stratégies d’apprentissage variées notamment la lecture régulière et la pratique de l’écriture qui ont eu l’impact le plus significatif. L’analyse des données montre que la lecture a favorisé l’enrichissement du vocabulaire (+0.75) et l’expression des idées (+0.78), tandis que la pratique de l’écriture a amélioré la précision grammaticale (+0.41). En revanche, l’utilisation des ressources en ligne, bien qu’utile pour l’apprentissage du vocabulaire, a eu un impact plus limité sur la précision grammaticale (+0.30). Ces résultats mettent en évidence l’importance des stratégies d’apprentissage actives et diversifiées dans l’amélioration des compétences rédactionnelles et ouvrent des perspectives pour des recherches futures intégrant des outils pédagogiques interactifs et des approches d’apprentissage à long terme.